Projekt Erasmus+: „Odkryjmy nasz potencjał” – czas na podsumowanie!

Projekt Erasmus+: „Odkryjmy nasz potencjał” – czas na podsumowanie! 

Za nami wyjątkowy czas intensywnego rozwoju, międzynarodowej wymiany doświadczeń i zdobywania nowych kompetencji. W ramach europejskiego projektu Erasmus+ „Odkryjmy nasz potencjał” kadra pedagogiczna naszej szkoły wzięła udział w cyklu specjalistycznych szkoleń. Wszystko po to, aby wprowadzać do naszych klas europejskie standardy nauczania, jeszcze lepiej odpowiadać na potrzeby uczniów i podnosić jakość codziennej pracy. 

Ten blog stał się naszym cyfrowym pamiętnikiem – miejscem, w którym dokumentowaliśmy każdy krok, prezentowaliśmy rezultaty naszych wyjazdów oraz upowszechnialiśmy nowoczesne metody pracy na szerszą skalę. 

Oto trzy główne filary, wokół których budowaliśmy nasz nowy, europejski potencjał: 

Język angielski – otwieramy się na Europę Przełamujemy bariery! Udział w międzynarodowych szkoleniach wymagał od nas biegłości językowej, a intensywne kursy angielskiego pozwoliły naszej kadrze wejść na wyższy poziom komunikacji. Dzięki temu: • Sprawniej nawiązujemy kontakty z nauczycielami z całej Europy. • Jesteśmy gotowi na realizację kolejnych partnerskich projektów międzynarodowych. • Możemy śmiało wprowadzać elementy bilingwalne (dwujęzyczne) na standardowych lekcjach. 

Outdoor & Specjalne Potrzeby Edukacyjne (SPE) – lekcje bez barier Edukacja włączająca to dla nas priorytet. Dzięki inspiracjom z zagranicy połączyliśmy siły pedagogiki specjalnej z potęgą edukacji outdoorowej (na świeżym powietrzu). Podglądając europejskie praktyki, nauczyliśmy się, jak przestrzeń poza ławką szkolną stymuluje zmysły i wspiera rozwój dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. • Efekt- Nauczanie przez doświadczanie, mniej stresu, a więcej natury, ruchu i integracji! 

TIK (Technologie Informacyjno-Komunikacyjne) – szkoła przyszłości Nowoczesna szkoła nie istnieje bez technologii, ale my używamy jej z głową. Europejskie szkolenia z zakresu TIK wyposażyły nas w wiedzę o najnowszych aplikacjach, platformach interaktywnych i narzędziach cyfrowych. Wiemy, jak zamienić smartfon czy tablet w mądre narzędzie pracy ucznia, dbając jednocześnie o jego cyfrowe bezpieczeństwo i angażujące lekcje. W projektach Erasmus+ niezwykle ważne jest dzielenie się wypracowanymi rezultatami. Nasza praca nie kończyła się w momentach zamknięcia sal szkoleniowych. Kluczowym elementem było upowszechnianie zdobytej wiedzy, w czym ten blog odegrał kluczową rolę. 

 Informacje o zakończeniu projektu znalazły się także w lokalnej prasie: https://radioandrychow.pl/erasmus-w-sulkowicach-bolecinie-podsumowanie-projektu/

Marzec zajęcia outdoor

Zajęcia w klasie II Ewa Walczak

12 marca zajęcia w klasie 1b zostały przeprowadzone na terenie zielonym przy szkole. Ich celem było zapoznanie uczniów z procesem sadzenia roślin oraz rozwijanie zainteresowań przyrodniczych. Na początku nauczyciel przedstawił dzieciom cebulki oraz wyjaśnił, co z nich wyrośnie i jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin. Następnie omówiono zasady bezpiecznego korzystania z narzędzi ogrodniczych oraz sposób sadzenia.

W części praktycznej uczniowie samodzielnie sadzili cebulki.  Dzieci pracowały z zaangażowaniem i zainteresowaniem. Na zakończenie zajęć odbyło się krótkie podsumowanie, podczas którego uczniowie podzielili się swoimi wrażeniami oraz opowiedzieli, czego się nauczyli. Zwrócono uwagę na konieczność dbania o rośliny i cierpliwego oczekiwania na efekty pracy.

13 marca klasa 1b udała się  do gospodarstwa wiejskiego, gdzie uczestniczyła w zajęciach outdoorowych. Celem wycieczki było poznanie życia na wsi oraz zasad opieki nad zwierzętami gospodarskimi. Na miejscu gospodarz opowiedział dzieciom, jak należy dbać o zwierzęta, takie jak króliki, kury, gęsi i kaczki. Uczniowie dowiedzieli się, czym są karmione, gdzie mieszkają oraz jakie mają potrzeby. Dzieci z dużym zainteresowaniem obserwowały zwierzęta, a także miały możliwość bezpośredniego kontaktu z nimi. Największą atrakcją było karmienie małych króliczków, które sprawiło uczniom wiele radości. Wyjście było cennym doświadczeniem edukacyjnym, które pozwoliło dzieciom poszerzyć wiedzę przyrodniczą oraz rozwinąć wrażliwość na potrzeby zwierząt.

Mali Odkrywcy Edyta Ćwiertka

Zajęcia nr1
Pierwsze zajęcia outdoorowe w marcu dotyczyły tajemnic Układu Słonecznego i pomiar czasu w dawnych wiekach. Zajęcia rozpoczęliśmy od dyskusji na temat tego, jak ludzie radzili sobie z określaniem pory dnia, zanim wynaleziono zegarki mechaniczne i telefony. Dzieci szybko wskazały na słońce jako główne źródło orientacji. Dzieci stworzyły własny, wielkoformatowy zegar słoneczny. Jako wskazówkę wykorzystaliśmy wysoki, prosty kij wbity pionowo w ziemię. Grupa zaobserwowała, że cień „wędruje” wraz z ruchem słońca po niebie, co pozwoliło nam zrozumieć podstawową zasadę działania najstarszego czasomierza świata. 
W drugiej części zajęć Mali Odkrywcy wyruszyli w podróż międzyplanetarną. Aby zwizualizować ogrom kosmosu, postanowiliśmy odtworzyć nasz system planetarny bezpośrednio na terenie zielonym. Najciekawszym elementem było wprowadzenie planet w ruch. Dzieci, trzymając swoje „planety”, biegały po okręgach wokół środkowej kuli. Grupa wykazała się ogromnym zaangażowaniem, a praca metodą projektu outdoorowego pozwoliła na lepsze przyswojenie trudnych, abstrakcyjnych pojęć poprzez ruch i zabawę.

Zajęcia nr 2 

Instrumenty z darów natury. Wyruszyliśmy na bardzo długi spacer po okolicy. Podczas drogi zajęliśmy się szukaniem darów natury, z których mogliśmy zrobić własne instrumenty. Zbieraliśmy patyki, kamienie, szyszki a potem sprawdzaliśmy jakie dźwięki można z nich wydobyć. Uczyliśmy się współpracy, kreatywności i słuchania siebie nawzajem. Każdy dar natury wydawał inne dźwięki, zgadywaliśmy jakie. Następnie stworzyliśmy kilka instrumentów. Instrumenty wykorzystamy na koncercie z okazji nadejścia wiosny.

Zajęcia nr 3 POWITANIE PANI WIOSNY
23 marca przedszkolaki z 4 grup przywitały Panią Wiosnę. Zajęcia outdoorowe, w których uczestniczyły wszystkie przedszkolaki były wyjątkowe i pełne kolorów. Wspólnie śpiewaliśmy, graliśmy na instrumentach z darów natury oraz sadziliśmy kwiaty. Pani wiosna obdarowała również grupy nasionkami i poleciła wyhodować z nich warzywa i zioła. 

Klasa 3 Sylwia Rupik

19 marca uczniowie klasy 3a wzięli udział w zajęciach outdoorowych związanych z sadzeniem roślin. Celem zajęć było poznanie etapów sadzenia cebulek oraz rozwijanie umiejętności obserwacji przyrodniczej i odpowiedzialności za rośliny. Na początku uczniowie wyszli na zewnątrz, gdzie samodzielnie sadzili cebulki hiacyntów w doniczkach. Każdy miał okazję wykonać wszystkie czynności. Po zakończeniu pracy na świeżym powietrzu dzieci przeniosły swoje doniczki do sali lekcyjnej. Od tego momentu rozpoczęła się codzienna obserwacja wzrostu roślin. Uczniowie regularnie podlewają hiacynty, dbają o odpowiednie warunki oraz zapisują zauważone zmiany, takie jak pojawienie się pierwszych pędów czy rozwój liści. Zajęcia wzbudziły duże zainteresowanie i zaangażowanie uczniów. W sali unosi się piękny zapach kwitnących hiacyntów, który dodatkowo umila codzienną naukę i przypomina dzieciom o ich pracy oraz trosce o rośliny. Zajęcia pozwoliły uczniom rozwijać umiejętności obserwacyjne, uczyć się systematyczności oraz wzmacniać poczucie odpowiedzialności za żywe organizmy.

Rozśpiewana Bolęcina! Gminny Konkurs „Sing Along with Fun”

 

  Dźwięki światowych przebojów wypełniły mury Zespołu Szkół Samorządowych w Sułkowicach-Bolęcinie. 27 marca 2026 roku odbył się Gminny Konkurs Piosenki Anglojęzycznej „Sing Along with Fun”, który zgromadził utalentowaną młodzież z 9 szkół z całej gminy. Do muzycznych zmagań stanęło łącznie 28 uczestników, którzy udowodnili, że nauka języka obcego i pasja do muzyki to połączenie idealne. Scena w Bolęcinie stała się miejscem prezentacji wielkich talentów wokalnych oraz wysokiej poprawności językowej. Jury po długich naradach wyłoniło zwycięzców w dwóch kategoriach wiekowych. Doceniając trud włożony w przygotowanie trudnego repertuaru oraz odwagę sceniczną, wszyscy uczestnicy konkursu otrzymali pamiątkowe dyplomy oraz nagrody.  To miły gest, który podkreślił edukacyjny i radosny charakter wydarzenia. 

Scenariusze zajęć OUTDOOR realizacja w szkole

Regularnie wzbogacamy naszą bazę o nowe scenariusze zajęć outdoorowych, aby dostarczać świeżych inspiracji do nauki i zabawy na świeżym powietrzu. Chcemy, aby edukacja w terenie była dostępna dla każdego, dlatego dzielimy się sprawdzonymi pomysłami na angażujące zajęcia pod gołym niebem.

Temat: „Mnożenie w ruchu – tabliczka mnożenia w terenie”.

Klasa: 3 szkoły podstawowej

Czas trwania: 45 minut

Cele ogólne:

● Utrwalenie i praktyczne zastosowanie tabliczki mnożenia w zakresie do 100.

● Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie.

● Łączenie aktywności ruchowej z procesem uczenia się.

● Doświadczanie nauki w przestrzeni przyrodniczej.

Cele szczegółowe (uczeń potrafi):

● rozwiązywać proste działania z mnożeniem,

● stosować tabliczkę mnożenia w praktyce,

● współpracować w parze i grupie,

● aktywnie i twórczo uczestniczyć w zabawie matematycznej na świeżym powietrzu.

Formy pracy:

● indywidualna,

● w parach,

● grupowa.

Metody:

● metoda outdoor (nauka w terenie),

● gry i zabawy dydaktyczne,

● ruchowe formy utrwalania wiedzy,

● elementy rywalizacji i współpracy.

Pomoce dydaktyczne:

● karty z przykładami działań z mnożenia,

● sznurek lub kreda do wyznaczenia stacji/zadań,

● karteczki z wynikami działań (rozłożone w różnych miejscach terenu),

● kartki i ołówki dla uczniów do notowania punktów,

● gwizdek/tarcza czasowa do oznaczania końca rundy.

Przebieg lekcji (45 minut):

1. Wprowadzenie – rozgrzewka matematyczno-ruchowa (5 min)

● Nauczyciel wyprowadza uczniów na boisko/plac przy szkole.

● Krótka zabawa: „Mnożeniowa iskierka” – nauczyciel mówi liczbę (np. 3), uczniowie

podają kolejno wielokrotności tej liczby, jednocześnie podając sobie piłkę lub

klaskając w dłonie.

2. Instrukcja i podział na grupy (5 min)

● Klasa zostaje podzielona na 3–4 drużyny.

● Nauczyciel wyjaśnia, że na terenie zostały rozmieszczone karteczki z przykładami

mnożenia oraz osobno wyniki.

● Zadaniem drużyn będzie odnalezienie odpowiednich par (działanie + wynik).

Gra terenowa „Znajdź swój wynik” (20 min)

● Każda grupa startuje z innego miejsca (aby uniknąć tłoku).

● Uczniowie mają za zadanie:

1. odnaleźć kartkę z działaniem (np. 7 × 6),

2. następnie pobiec w teren i znaleźć właściwy wynik (42),

3. przynieść obie kartki do bazy.

● Za każde poprawne dopasowanie grupa otrzymuje punkt.

● Można wprowadzić ograniczenie czasowe (np. 2 minuty na rundę).

● Wygrywa drużyna, która zbierze najwięcej poprawnych par.

4. Zadanie ruchowe – „Matematyczna sztafeta” (10 min)

● Uczniowie ustawiają się w rzędach.

● Na linii startu nauczyciel pokazuje działanie (np. 8 × 5).

● Pierwszy uczeń biegnie do rozłożonych na końcu boiska kartoników z wynikami,

wybiera prawidłowy, wraca i przekazuje kolejnej osobie.

● Zabawa trwa do momentu, aż każdy uczeń weźmie udział.

5. Podsumowanie i refleksja (5 min)

● Krótkie omówienie: co było łatwe, a co trudniejsze?

● Wspólne powtórzenie wybranych działań z tabliczki mnożenia.

● Nauczyciel chwali uczniów za aktywność i współpracę.

Opracowała: mgr Ewa Walczak

Temat: „Polowanie na części mowy – rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki w terenie”.

Klasa: 3 szkoły podstawowej

Czas trwania: 45 minut

Cele ogólne:

● Utrwalenie wiedzy o częściach mowy (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki).

● Rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania części mowy.

● Łączenie nauki języka polskiego z aktywnością ruchową i zabawą.

● Rozwijanie współpracy w grupie i kreatywności.

Cele szczegółowe (uczeń potrafi):

● rozpoznać rzeczownik, czasownik i przymiotnik w zdaniu,

● klasyfikować wyrazy do odpowiednich grup,

● współpracować w parach i zespołach,

● posługiwać się poprawnym nazewnictwem gramatycznym.

Formy pracy:

● indywidualna,

● w parach,

● grupowa.

Metody:

● metoda outdoor education (nauka w terenie),

● gra terenowa,

● zabawy ruchowo-dydaktyczne,

● burza mózgów i dyskusja podsumowująca.

Pomoce dydaktyczne:

● kolorowe karteczki z wyrazami (np. 30–40 słów, różne części mowy, np. pies, skakać,

zielony, biega, dom, piękny, malować, góra),

● duże kartony / plakaty w trzech kolorach (oznaczone: Rzeczowniki, Czasowniki,

Przymiotniki),

● sznurek / kreda do oznaczenia „baz”,

● klamerki lub pinezki do przypinania karteczek,

● gwizdek / timer.

Przebieg lekcji (45 minut):

1. Rozgrzewka – „Ruchome części mowy” (5 min)

● Nauczyciel mówi słowo.

● Jeśli jest to czasownik – uczniowie wykonują ruch (np. skaczą, biegają, machają

rękami).

● Jeśli rzeczownik – uczniowie zatrzymują się i pokazują go gestem (np. udają kota,

samochód).

● Jeśli przymiotnik – robią minę lub gest, który pasuje (np. uśmiechnięta buzia dla

„wesoły”).

2. Instrukcja i podział na drużyny (5 min)

● Nauczyciel dzieli klasę na 3–4 drużyny.

● Wyjaśnia zasady gry terenowej: w różnych miejscach na boisku/placu są ukryte

kartki z wyrazami. Zadaniem drużyn jest odnaleźć karteczki i przypiąć je do

odpowiedniej planszy (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki).

Gra terenowa „Polowanie na słowa” (20 min)

● Start: każda drużyna otrzymuje koszyczek/pudełko.

● Uczniowie biegają po wyznaczonym terenie, zbierając karteczki.

● Po zebraniu wracają do swojej „bazy” i przypinają wyrazy na właściwej planszy.

● Nauczyciel sprawdza poprawność, przyznaje punkty za każde dobrze

przyporządkowane słowo.

● Wygrywa drużyna, która zdobyła najwięcej punktów.

4. Zabawa ruchowa – „Żywe słowa” (10 min)

● Nauczyciel rozdaje uczniom po jednej kartce z wyrazem.

● Na komendę uczniowie mają odnaleźć osoby z tej samej kategorii części mowy i

ustawić się razem w grupie.

● Następnie każda grupa losuje krótkie zadanie, np.:

○ grupa rzeczowników układa mini-zdanie z 3 słów,

○ grupa czasowników pokazuje ruchem wszystkie swoje słowa,

○ grupa przymiotników opisuje nauczyciela albo kolegę kilkoma przymiotnikami.

5. Podsumowanie i refleksja (5 min)

● Krótka rozmowa: „Jakie słowa było najłatwiej rozpoznać? A które sprawiały

trudność?”

● Nauczyciel utrwala wiedzę: powtarza definicje rzeczownika, czasownika i

przymiotnika, wskazuje przykłady z zabawy.

● Wspólne brawa dla wszystkich za aktywność i współpracę.

Opracowała: mgr Ewa Walczak

Temat lekcji: „Tajemnice przyrody – poznajemy drzewa i ich mieszkańców”

Czas trwania: 90 minut

Miejsce: Park, las lub teren zielony w pobliżu szkoły

Klasa: 3 Szkoły Podstawowej

Cele ogólne:

● poznanie wybranych gatunków drzew,

● rozwijanie umiejętności obserwacji przyrody,

● kształtowanie postawy szacunku wobec środowiska naturalnego,

● rozwijanie umiejętności współpracy w grupie,

● zachęcanie do aktywności na świeżym powietrzu.

Cele operacyjne (uczeń):

● rozpoznaje podstawowe gatunki drzew (np. dąb, klon, brzoza),

● nazywa elementy budowy drzewa (korzeń, pień, korona, liście),

● obserwuje przyrodę i wskazuje jej elementy (np. owady, liście, szyszki),

● opisuje cechy drzewa (np. kształt liści, faktura kory),

● wykonuje prosty rysunek obserwowanego drzewa,

● współpracuje w parze lub grupie,

● przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć w terenie,

● wykazuje zainteresowanie przyrodą i potrzebą jej ochrony.

Metody pracy:

● obserwacja bezpośrednia

● praca w grupach

● zabawa dydaktyczna

● rozmowa kierowana

Formy pracy:

● indywidualna

● grupowa

● zbiorowa

Środki dydaktyczne:

● karty pracy

● kredki, ołówki

● lupy (opcjonalnie)

● woreczki na „skarby przyrody”

● plansze z liśćmi drzew (opcjonalnie)

Przebieg lekcji:

1. Wprowadzenie (15 min)

● Zbiórka uczniów, przypomnienie zasad bezpieczeństwa.

● Krótkie pytania wprowadzające:

○ Jakie drzewa znacie?

○ Po co są drzewa?

● Wyjaśnienie celu lekcji

2. Część główna (60 min)

Zadanie 1: „Znajdź swoje drzewo” (20 min)

● Uczniowie w parach wybierają jedno drzewo.

● Obserwują: kształt liści, korę, wielkość.

● Rysują drzewo na karcie pracy.

Zadanie 2: „Detektywi przyrody” (20 min)

● Uczniowie szukają wokół drzewa:

○ owadów,

○ ptaków (lub ich śladów),

○ innych elementów (np. szyszki, liście).

● Zbierają „skarby przyrody” do woreczków.

Zadanie 3: Zabawa ruchowa „Kto mieszka na drzewie?” (10 min)

● Nauczyciel podaje nazwę zwierzęcia (np. wiewiórka, ptak).

● Uczniowie naśladują jego ruchy.

Zadanie 4: „Dotknij i opisz” (10 min)

● Uczniowie dotykają kory różnych drzew.

● Opisują: gładka, szorstka, zimna, ciepła.

3. Podsumowanie (15 min)

● Omówienie obserwacji.

● Prezentacja rysunków.

● Pytania podsumowujące:

○ Co było najciekawsze?

○ Czego się nauczyliście?

● Krótka refleksja: dlaczego powinniśmy chronić drzewa?

Ocena uczniów:

● zaangażowanie w pracę,

● współpraca w grupie,

● poprawność wykonania zadań.

Audycje w języku angielskim

 W naszej szkole przez cały rok odbywają się audycje w języku angielskim na różne tematy, które pozwalają uczniom ćwiczyć język i poznawać ciekawostki ze świata. Tym razem audycja została przygotowana z okazji Dnia Kobiet. Uczniowie przedstawili krótkie prezentacje, wiersze i piosenki, aby wyrazić szacunek i uznanie dla wszystkich pań. Była to świetna okazja, by połączyć naukę języka angielskiego z obchodami ważnego święta. 

🌷 Dear Ladies, Girls, and Teachers! 🌷

On the occasion of Women’s Day, we would like to extend our warmest wishes to you –
a smile that brightens every day,
dreams that come true,
and the strength to overcome all difficulties.

Thank you for your patience, kindness, understanding, and the heart
you put into teaching, friendship, and everyday responsibilities.

May each day bring you joy,
may you be surrounded by kind people,
and may the world be full of beautiful moments and success for you.

🌸 Best wishes on Women’s Day! 🌸

🌷 Drogie Panie, Koleżanki i Nauczycielki! 🌷

Z okazji zbliżającego się Dnia Kobiet składamy Wam najserdeczniejsze życzenia –
uśmiechu, który rozjaśnia każdy dzień,
marzeń, które się spełniają,
oraz siły, która pozwala pokonywać wszelkie trudności.

Dziękujemy Wam za cierpliwość, dobroć, wyrozumiałość i serce,
które wkładacie w naukę, przyjaźń i codzienne obowiązki.

Niech każdy dzień przynosi Wam radość,
niech otaczają Was życzliwi ludzie,
a świat niech będzie dla Was pełen pięknych chwil i sukcesów.

🌸 Wszystkiego najlepszego z okazji Dnia Kobiet! 🌸

Zajęcia Outdoor styczeń i luty

Z początkiem nowego roku wcale nie zwalniamy tempa! Wręcz przeciwnie – wrzucamy wyższy bieg i z jeszcze większą energią ruszamy w teren. Wierzymy, że najlepsza nauka odbywa się poprzez doświadczanie, dlatego nasze zajęcia outdoorowe stają się coraz bardziej różnorodne i fascynujące.

STYCZEŃ:

Edyta Ćwiertka "MALI ODKRYWCY" 

Styczniowe zajęcia odbyły się w lodowej krainie w jaką zamienił się nasz plac zabaw. Dzieci poszukiwały oznak "życia" na tej planecie. Dzieci obserwowały przez lupy znalezione skarby. Wspólnie omawialiśmy cechy znalezionych skarbów. Na zakończenie przygody przemierzyliśmy planetę torem przeszkód.

Kolejnymi styczniowymi zięciami outdoor było malowanie na śniegu. Dzieci zamieniły się w artystów, by zamienić ośnieżony plac w kolorową łąkę. Dzieci malowały pipetami z kolorowymi farbami. Na koniec zrobiły kolorowy śnieg.

Renata Matyszkowicz "BIEDRONKI"

Nocne mrozy bardzo dają się we znaki zwierzętom leśnym.   Dzieci przyniosły sarenkom marchewki, a dla wiewiórek i dzików rozsypały kasztany i żołędzie. Dzieci nauczyły się, że w trudnych warunkach pomoc człowieka jest bardzo ważna dla zwierząt żyjących na wolności. Ukoronowaniem naszej wyprawy było spotkanie ze sarenkami -  dzieci były zachwycone.

Marta Górkiewicz 3B

W ramach projektu Erasmus+ uczniowie klasy 3 b uczestniczyli w zajęciach outdoorowych na śniegu, podczas których wykonywali lodowe figury oraz rzeźby zwierząt. Zajęcia odbyły się 18 lutego. Dzieci rozwijały kreatywność i współpracę w grupie, planując i tworząc własne projekty rzeźb. Poznawały również wybrane gatunki zwierząt oraz ich przystosowanie do życia w zimowych warunkach. Zorganizowano galerię śnieżnych prac, a uczniowie opisywali swoje rzeźby i etapy ich powstawania. Podczas zajęć wykorzystywano także elementy matematyki, mierząc wielkość wykonanych figur. Omówiono zasady bezpiecznej zabawy na śniegu, a na zakończenie dzieci podzieliły się swoimi wrażeniami z udziału w zimowych aktywnościach.

LUTY:

Edyta Ćwiertka "MALIODKRYWCY"

Zajęcia outdoorowe w lutym miały charakter cyklu zajęć nt. "Wyprawa do świata przeszłości." W tej części dzieci zamieniły się w ludzi pierwotnych i przygotowywały swoje „płótna." Zostawiły ślad dla przyszłych pokoleń. Podczas spaceru odnaleźliśmy kamienie, na których dzieci tworzyły swoje wiadomości. Druga część zajęć dotyczyła wielkich wykopalisk śladów dinozaurów. Przenieśliśmy się miliony lat wstecz. Piaskownica stała placem budowy paleontologicznej.Każda odnaleziona kość trafiła na specjalną matę. Zadaniem Małych Odkrywców było dopasowanie elementów tak, aby stworzyć kompletny szkielet dinozaura.

Sylwia Ruoik klasa 3a  26.02 "Rymowanie na polanie"

Po opracowaniu lektury "Wścibscy" postanowiła spróbować swoich sił jako poeci. Zorganizowaliśmy zajęcia outdoorowe pod hasłem: "Rymowanie na polanie." Tego dnia dopisała ładna, słoneczna pogoda, dlatego wybraliśmy się na spacer w okolicę szkoły. Na początku podzieliliśmy się na trzyosobowe grupy. Pierwsze zadanie polegało na zapisaniu jak największej liczby słów w trzech kategoriach. Uczniowie uważnie obserwowali otoczenie, wsłuchiwali się w odgłosy przyrody i opisywali swoje wrażenia. Co jakiś czas robiliśmy krótkie przystanki, aby dzieci mogły spokojnie zapisać swoje pomysły. Celem tego zadania było rozwijanie języka, wzbogacanie słownictwa oraz doskonalenie współpracy w grupie. Drugie zadanie polegało na wyszukiwaniu rymów związanych ze spacerem i najbliższą okolicą. Uczniowie zapisywali pary wyrazów, które się rymują, np. „drzewa – śpiewa”, „polana – rozśpiewana”, „ścieżka – koleżka”. Ćwiczenie wywołało wiele radości i kreatywnych pomysłów. Po powrocie do klasy każda grupa napisała rymowany wiersz, wykorzystując wcześniej zebrane słowa i rymy. Następnie uczniowie wykonali ilustracje do swoich utworów. Na zakończenie zajęć przedstawiliśmy klasie nasze poetyckie dzieła. Zajęcia „Rymowanie na polanie” były nie tylko okazją do nauki poprzez zabawę, ale także do rozwijania wyobraźni, wrażliwości na przyrodę i umiejętności pracy zespołowej.

19 lutego zajęcia outdoorowe w klasie 1b zostały zorganizowane na terenie obok szkoły. Ich celem było rozwijanie sprawności fizycznej uczniów, promowanie aktywności na świeżym powietrzu oraz integracja zespołu klasowego. Na początku nauczyciel przypomniał zasady bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu oraz korzystania z sanek. Uczniowie zostali podzieleni na grupy i zapoznani z przebiegiem zawodów. W części głównej dzieci brały udział w różnych konkurencjach sportowych z wykorzystaniem sanek, takich jak zjazdy na czas, slalom czy przeciąganie sanek z partnerem. Uczniowie aktywnie uczestniczyli w zabawach, wykazując się dużym zaangażowaniem i radością. Zajęcia zakończyły się podsumowaniem oraz wspólną rozmową na temat zasad fair play i bezpiecznej zabawy. Zawody dostarczyły dzieciom wielu pozytywnych emocji oraz sprzyjały rozwijaniu współpracy i zdrowej rywalizacji. Zajęcia zostały przeprowadzone 23 lutego na terenie wokół szkoły. Ich celem było poznanie właściwości śniegu i lodu oraz rozwijanie umiejętności obserwacji przyrodniczej. Na początku nauczyciel wprowadził uczniów w temat zajęć, wyjaśniając, czym jest śnieg i lód oraz w jakich warunkach powstają. Następnie przypomniano zasady bezpieczeństwa podczas poruszania się po śliskiej nawierzchni. W części praktycznej uczniowie obserwowali śnieg i lód, dotykali ich oraz porównywali ich właściwości. Sprawdzali, jaki jest śnieg (sypki, mokry), jak wygląda lód oraz co się dzieje pod wpływem ciepła dłoni. Dzieci zauważyły, że śnieg topnieje i zamienia się w wodę. Na zakończenie zajęć uczniowie podzielili się swoimi spostrzeżeniami i wnioskami. Zajęcia pozwoliły dzieciom lepiej zrozumieć zjawiska zachodzące w przyrodzie zimą oraz rozwijały ich ciekawość poznawczą. Dodatkową atrakcją była możliwość wybudowania igloo oraz bałwana.

SENSORYCZNE PIĄTKI

W naszym przedszkolu wierzymy, że rozwój zmysłów to klucz do poznawania świata, budowania pewności siebie i harmonijnego rozwoju każdego malucha. Wiemy też, że najlepsza terapia i zabawa to ta, która jest dostępna na wyciągnięcie ręki.

Dlatego postanowiliśmy zrobić coś wyjątkowego – nasza sala sensoryczna „wychodzi” prosto do dzieci! Nie czekamy, aż maluchy odwiedzą specjalny gabinet. Przenosimy magię integracji sensorycznej bezpośrednio do sal przedszkolnych, zamieniając codzienną przestrzeń w pełną bodźców krainę odkrywców.

Od teraz każdy koniec tygodnia będzie u nas pełen fascynujących zapachów, faktur, dźwięków i kolorów.

Co czeka dzieci w Sensoryczne Piątki?

• Ścieżki bosych stóp – masujemy stópki, chodząc po mchu, kamyczkach, szyszkach i miękkich pomponach.

• Zabawy z masami plastycznymi – lepimy, gnieciemy i rozciągamy domowe ciastoliny, piasek kinetyczny i slimy (wielki trening dla małych rączek!).

• Światło i cień – eksperymentujemy z panelami świetlnymi, latarkami i kolorowymi szkiełkami.

• Trening uważności i relaksu – wyciszamy się przy dźwiękach natury, olejkach eterycznych i delikatnym masażu sensorycznym.

Scenariusze zajęć OUTDOOR realizacja w przedszkolu

Regularnie wzbogacamy naszą bazę o nowe scenariusze zajęć outdoorowych, aby dostarczać świeżych inspiracji do nauki i zabawy na świeżym powietrzu. Chcemy, aby edukacja w terenie była dostępna dla każdego, dlatego dzielimy się sprawdzonymi pomysłami na angażujące zajęcia pod gołym niebem.

Temat: „Rachunki na łące”- zajęcia outdoorowe

Grupa wiekowa: 5,6– latki

Cele główne:

➢ budowanie pozytywnego nastawienia do matematyki przez atrakcyjne i aktywizujące

metody nauczania

➢ kształtowanie umiejętności komunikowania się oraz samodzielnego i zespołowego radzenia

sobie w sytuacjach zadaniowych;

➢ rozwijanie zdolności obserwacji i analizy otoczenia

➢ budowanie więzi z otaczającym światem naturalnym

➢ kształtowanie pojęcia liczby i jej pozycji w szeregu

➢ rozwijanie umiejętności przeliczania na konkretach

➢ rozwijanie koncentracji i uwagi.

Cele szczegółowe:

Dziecko:

➢ rozumie polecenia zadań matematycznych

➢ przelicza kropki biedronce

➢ rozumie znaczenie pojęć o 1,2,3 więcej ; mniej

➢ układa cyfry w kolejności do 10

➢ przelicza kropki i nakleja odpowiednią liczbę kwiatków

➢ wybiera odpowiednie kształty do ułożenia kwiatka

➢ zna lewą i prawą stronę ciała

 

Metody pracy: metoda czynnych zadań stawianych dziecku, pedagogika zabawy, metoda

zabawowo- zadaniowa,

Formy pracy: indywidualna, zespołowa, zbiorowa;

Środki dydaktyczne: rośliny, karty do naklejania, biedronki z plastelinowymi kropkami,

papierowe stokrotki z cyframi, karty z kwiatkami z kształtów, kształty, symbole owadów.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

Wprowadzenie do zajęć: powitalna rymowanka, zabawa stonoga, układanie szeregu i odliczanie

do 6, podział na grupy.

Zajęcia właściwe:

Dzieci łączą się w grupy, każda grupa dostaje symbol jednego owada żyjącego na łące. Dzieci

wybierają dźwięk jaki będzie ich symbolem. Każda grupa otrzymuje kilka zadań matematycznych do wykonania.

1. Biedronki: Dzieci otrzymują biedronki i plastelinę. Zadaniem każdej z grup jest przypiąć tyle

kropek po jednej stronie, aby było ich o 4 więcej niż na drugiej

2. Stokrotki: Każda grupa otrzymuje koło i 10 płatków. Zadanie polega na dopięciu listkó w

kolejności od 1-10

3. Geometryczne kwiatki. Grupa dostaje kartki z kwiatkami ułożonymi z kół, kwadratów, trójkątów i prostokątów. Zadaniem dzieci jest przeliczenie figur każdego rodzaju

4. Kalinowa przeliczanka. Dzieci przyklejają kwiatki zgodnie z podaną liczbą. Naklejają kwiatki na taśmę.

Zakończenie zajęć: Podsumowanie konkurencji i zakończenie zajęć.

TEMAT  "Mali Astronomowie w Ogrodzie"- zajęcia outdoorowe

Grupa wiekowa: 5–6 latkowie

Cel główny: Poznanie planet Układu Słonecznego, ich kolejności oraz zrozumienie zjawiska dnia i nocy. Poznanie zegara słonecznego.

Miejsce: Otwarta przestrzeń-ogród przedszkolny

Pomoce: Karty z nazwami/obrazkami planet, piłki w kształcie planet, duża żółta piłka (Słońce),

globus, latarka (mocna), kamienie, patyki.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

Wprowadzenie:

1. Rozgrzewka: "Start Rakietą"

Dzieci kucają. Zaczynamy odliczanie: 10, 9, 8... 1, ZERO! Na hasło "Zero" dzieci wyskakują

wysoko w górę, machając rękami – rakiety wystartowały w przestrzeń kosmiczną.

Zajęcia właściwe:

2. Zabawa ruchowa: "Kosmiczny Taniec"

Wyjaśniamy dzieciom, że Słońce stoi w miejscu, a planety krążą wokół niego po niewidzialnych

drogach (orbitach).

Słońce: Jedno dziecko trzyma żółtą piłkę na środku.

Planety: Rozdajemy dzieciom kule-planety. Dzieci ustawiają się na swoich liniach w odpowiedniej kolejności: Merkury (najbliżej, biega bardzo szybko), Wenus, Ziemia, Mars, Jowisz (największy, idzie dumnie), Saturn, Uran, Neptun (najdalej, idzie powoli)

Akcja: Na sygnał "Orbita!" dzieci zaczynają krążyć wokół Słońca, dbając, by nie spaść ze swojej

linii.

3. Eksperyment: "Gdzie się podziało Słońce?"

Przechodzimy w nieco bardziej zacienione miejsce, aby lepiej widzieć światło latarki.

Obserwacja: Jedno dziecko trzyma globus (Ziemię), drugie świeci latarką (Słońce).

Działanie: Nauczyciel pokazuje, że gdy "Słońce" świeci na jedną stronę globusa, jest tam dzień. 

W tym samym czasie po drugiej stronie panuje noc.

Lornetka: Dzieci przez lornetkę (z bezpiecznej odległości) obserwują "rozświetloną Polskę" na

globusie, a następnie patrzą, jak znika w cieniu, gdy powoli obracamy globus wokół własnej osi.

4. Warsztat: "Budujemy Zegar Słoneczny"

Wracamy na nasłoneczniony plac. Wyjaśniamy, że dawniej ludzie mierzyli czas patrząc na cień.

Konstrukcja: Wbijamy prosty patyk pionowo w ziemię (to nasz gnomon).

Tworzenie tarczy: Dzieci znajdują kamienie i układają je wokół patyka.

Zaznaczanie: Kładziemy pierwszy kamień tam, gdzie aktualnie pada cień patyka.

Wniosek: Tłumaczymy, że za godzinę cień przesunie się w stronę innego kamienia, bo Ziemia cały czas się kręci.

Podsumowanie:

5, "Powrót na Ziemię"

Dzieci kładą się na trawie, zamykają oczy i biorą trzy głębokie wdechy "kosmicznego powietrza".

Na hasło "Lądowanie!" otwierają oczy – są z powrotem

Scenariusz Zajęć: Leśny Teatr Cieni- ”Czerwony Kapturek.”

Grupa wiekowa: 5–6 latki „MALI ODKRYWCY”

Miejsce: Pobliski lasek z prześwitami słońca

Cel główny: Zrozumienie zjawiska powstawania cienia oraz rozwijanie ekspresji twórczej.

Cele szczegółowe: Przedszkolak:

sprawnie porusza się w terenie leśnym, zachowując zasady bezpieczeństwa; potrafi precyzyjnie operować rekwizytem i własnym ciałem, by uzyskać pożądany kształt na ekranie,

rozumie zależność między źródłem światła (słońcem), obiektem a cieniem; potrafi wymienić elementy niezbędne do powstania teatru cieni,

przełamuje tremę przed występem publicznym; czerpie radość z kreatywnej zabawy w grupie,

potrafi współpracować w zespole podczas przygotowywania scenografii; cierpliwie czeka na swoją kolej; przestrzega zasad zachowania się w lesie.

Metody pracy:

Metody słowne: objaśnienia i instrukcje, pogadanka na temat zjawisk fizycznych, mini-narracja teatralna. Metody oglądowe: obserwacja naturalnych cieni w lesie, demonstracja sposobu powstawania cienia na płótnie. Metody czynne (operacyjne): Metoda samodzielnych doświadczeń – eksperymentowanie z odległością od źródła światła. Metoda zadań stawianych dziecku – poszukiwanie rekwizytów, budowa sceny. Metoda dramy – wcielanie się w role leśnych zwierząt i roślin. Elementy Pedagogiki Przygody (Outdoor Education): nauka w bezpośrednim kontakcie z naturą.

Formy pracy:

Praca z całą grupą (zbiorowa): wspólna wyprawa do lasu, słuchanie instrukcji, udział w pogadance o słońcu. Praca w małych zespołach (grupowa): budowanie scenografii, współpraca 4 aktorów podczas przygotowywania etiudy. Praca indywidualna: poszukiwanie własnego rekwizytu, wyrażanie siebie poprzez ruch w teatrze cieni.

Przebieg zajęć:

1. Rozmowa w drodze: Zaczynamy od spaceru do lasu. Szukamy odpowiedzi na pytanie: „Gdzie teraz schował się nasz cień?” (pod stopami, za nami, w gąszczu).

2. Budowa Sceny (Scenografia)

Znajdujemy miejsce, gdzie promienie słońca wyraźnie padają na rozwieszone między drzewami białe prześcieradło. Nauczyciel przygotowuje koc dla widowni.

3. Warsztat Młodego Fizyka: Jak powstaje cień?

Zanim zaczniemy spektakl, robimy krótkie doświadczenie „na żywo”. Zasada trzech elementów: Aby powstał teatr cieni, potrzebujemy trzech rzeczy: Źródła światła (nasze Słońce),. Przeszkody (nasze ciało lub rekwizyt). Ekranu (nasze płótno lub ziemia). Wyjaśnienie: Cień to takie miejsce, do którego promyki słońca nie mogły dotrzeć, bo po drodze spotkały nas i „odbiły się” od naszych pleców. Im bliżej ekranu stoimy, tym cień jest wyraźniejszy!

4. Wielki Spektakl: „Czerwony Kapturek”

Wybieramy 4 aktorów, którzy udają się za kulisy (za prześcieradło). Reszta grupy siada na widowni. Nauczyciel czyta treść spektaklu „Czerwony Kapturek”. Aktorzy z rekwizytami odgrywają scenkę.

Zadanie dla widowni: Rozpoznajcie, kto jest kim, patrząc tylko na czarne kształty!

5. Podsumowanie i powrót

Po występie zamiana ról, aby każde dziecko spróbowało sił jako aktor. Następnie siadamy w kręgu.

Pytanie na koniec: Co się stanie z naszym teatrem, jeśli na niebo wpłynie wielka, ciemna chmura? * Wniosek: Bez światła nie ma cienia!

SZKOLENIE RADY PEDAGIGICZNEJ INKLUZJA W EDUKACJI

Podczas Rady Pedagogicznej, koleżanki uczestniczące w szkoleniu na Teneryfie zaprezentowały bardzo ciekawe treści. Podczas tego specjalistycznego szkolenia zgłębiały nowoczesne metody nauczania wspierające inkluzję w edukacji. Dzięki warsztatom kadra pedagogiczna zdobyła praktyczne umiejętności pozwalające na dostosowanie programu do indywidualnych potrzeb każdego ucznia. Celem podjętych działań jest stworzenie w szkole środowiska w pełni włączającego, w którym każde dziecko czuje się akceptowane i ma równe szanse na rozwój.

Ćwiczenia i zabawy:

Teneryfa 

Kurs: Niewerbalne metody nauczania i inkluzja w edukacji

Dzień 1 

Samopoczucie

Powiedz jak się obecnie czujesz jednym słowem np. radość, zaciekawienie, zachwyt, niedowierzanie i pokaż to mimiką lub gestem. Grupa powtarza za uczestnikiem. 

Ćwiczenia ruchowe

Skok do przodu, do tyłu, w prawo, w lewo. Potem zmiana: co innego mówisz, co innego robisz. Np.  mówisz do przodu, a uczestnik skacze do tyłu mówiąc do tyłu. 

Przedstawianie kogoś

Uczestnicy zadają pytania następnie przedstawiają uczestnika. /Jak ma na imię? Skąd pochodzi? Co lubi robić? Ile ma lat?/

Zabawy w wyspy
Prowadzący przygotowuje pytania dotyczące np. Wysp Kanaryjskich. uczestnicy stają na wcześniej przygotowanych kartkach zgodnie z ich przekonaniem. Ćwiczenie ma za zadanie zbudować w grupie fizyczna bliskość. 

I’m mistake, so what?

Prowadzący zadaje pytania w quizie. Uczestnicy odpowiadają na pytania ustawiając się
w miejsca wskazane przez prowadzącego. Ćwiczenie polega na tym, że uczestnicy celebrują błędne odpowiedzi skacząc i mówiąc: I’m mistake, so what? 

Gra Bingo

Gra polega na Znalezieniu osób, które są wskazane w grze: np. kto lubi teatr, kto ma zwierzę. Wygrywa osoba, która, jak najszybciej zbierze komplet osób. 

Dopasowywanie definicji do słów.

Praca w grupie. 

Dzień 2

Język Jibrow

1. Uczestnik mówi w języku Jibrow i proponuje np. wyjście do kina. 

2. Uczestnik mówi w języku Jibrow plus gestykuluje. 

Ćwiczenie w grupie

Uczestnicy stoją w kółku i wykonują ruchy głową do góry i w dół, znów głowa do góry i w dół. Jeśli uczestnicy spotkają się wzrokiem krzyczą “aaaa“ i odchodzą z kółka. 

Ćwiczenia grupowe 

Jedna osoba była niewidoma (miała zawiązane oczy), jedna bez rąk (zawiązane z tyłu ręce), jedna osoba niesłysząca (z słuchawkami w uszach i puszczoną muzyką). Opiekun miał zadanie i instrukcje do jego wykonania. Miał prowadzić grupę przez park i w przygotowanych stanowiskach wykonać zadania np. ułożyć osoby w gwiazdę i zrobić zdjęcie przesyłając do prowadzących, ułożenie słowa z ekologicznych, przeniesienie grochu całą grupą, ułożenie w łańcuch ludzki. 

Biodanza- taniec

Biodanza, czyli "taniec życia", to system rozwoju osobistego i integracji ludzkiej stworzony przez Rolando Toro, łączący muzykę, ruch i grupowe interakcje w bezpiecznej przestrzeni, by wzmocnić autentyczną ekspresję, kontakt z emocjami, instynktami i innymi ludźmi, co prowadzi do dobrostanu, poczucia jedności i radości. Jest to metoda niewerbalna, bazująca na naturalnych ruchach bez choreografii, pomagająca w redukcji stresu, budowaniu pewności siebie i poprawie relacji. 

W Biodanzy nie uczy się kroków ani skomplikowanych choreografii. Liczy się naturalny, autentyczny ruch wynikający z emocji i muzyki.

Dzień 3

Wodzenie palcem w parze

Dotykanie palcem i wodzenie za osobą. Uczestnicy mają zamknięte oczy. 

Pociąg

Uczestnicy stojąc ułożeni w rzędzie tworząc pociąg, wykonują dowolne ruchy. Grupa powtarza dane ćwiczenie przez kilka minut. Osoba pokazująca przechodzi na koniec pociągu i kolejna osoba przejmuje jej rolę.

Play role

Uczestnicy dostają wcześniej przygotowane kartki z notatką za kogo się wcielają,jakie mają problemy życiowe, co czują: np. Tom- alkoholik, osoba nie binarna.

Prowadzący czyta zdanie, jeśli zgadza się z tym, co uczestnika ma na kartce idzie krok do przodu. 

Dzień 4

Zbieranie rozmieszczonych elementów zdania na ogrodzie w wiosce dziecięcej. Ułożenie zdań (przygotowanych dla dwóch grup, w dwóch kolorach niebieskim i zielonym). Rozmowa na temat. 

Dzień 5 

Feedback

Na plecach każdy ma naklejoną kartkę, wszyscy wpisują miłe słowo określające daną osobą. Obejmuje obserwacje, oceny, sugestie co do mocnych stron uczestnika. 

Scenariusze zajęć z wykorzystaniem języka angielskiego

Udział w międzynarodowych kursach językowych w ramach programu Erasmus+ zaowocował podniesieniem naszych kompetencji lingwistycznych, co bezpośrednio przekłada się na obecną współpracę. W celu maksymalnego wykorzystania zdobytej wiedzy, wzajemnie udostępniamy sobie scenariusze zajęć z wykorzystaniem języka angielskiego, wdrażając dobre praktyki poznane za granicą. Efektem synergii naszych wyjazdów jest stworzenie wspólnej bazy materiałów, w której regularnie wymieniamy się konspektami lekcji oraz nowatorskimi metodami nauczania zintegrowanego

KONSPEKT LEKCJI GEOGRAFII W TERENIE – KLASA 5

Temat: Krajobrazy świata i nasza okolica – zajęcia outdoorowe w Beskidzie Małym. Topic:

World Landscapes and our local area – outdoor lesson in the Little Beskids.

Miejsce zajęć: Szlak turystyczny, punkt widokowy lub polana w Beskidzie Małym (np.

okolice Góry Żar, Magurki lub lokalny las/wzgórze).

1. Cele szczegółowe (Learning Objectives)

Uczeń:

● Rozpoznaje elementy krajobrazu górskiego w bezpośredniej obserwacji.

● Porównuje cechy krajobrazu lokalnego z wybranymi krajobrazami świata.

● Nazywa obiekty przyrodnicze w języku angielskim.

● Współpracuje w grupie podczas zadań terenowych.

2. Słowniczek terenowy (Fieldwork Vocabulary)

● Nature – przyroda

● Deciduous tree – drzewo liściaste

● Coniferous tree – drzewo iglaste

● Rocks – skały

● Stream / Creek – potok

● Hiking path – ścieżka / szlak

● Viewpoint – punkt widokowy

● Horizon – horyzont

● Steep / Flat – stromy / płaski

3. Przebieg lekcji (Lesson Procedure)

I. Faza wstępna (w szkole lub przed budynkiem) – 5 min

1. Sprawdzenie gotowości do wyjścia (odpowiedni ubiór).

2. Podział na grupy 3-4 osobowe. Każda grupa otrzymuje „Kartę Odkrywcy” (Explorer’s

Card) w języku angielskim.

3. Krótkie przypomnienie tematu: Today we are looking for world landscapes in our

backyard!

II. Faza realizacyjna (w terenie / Outdoor) – 30 min

Zadanie 1: Krajobrazowy detektyw (Landscape Detective) Uczniowie wędrują

wyznaczonym szlakiem i muszą odnaleźć oraz nazwać po angielsku elementy pasujące do

poznanych krajobrazów świata:

● Find something like in the Taiga (np. świerk, szyszka).

● Find something like in the Rainforest (np. wilgotny mech, gęste zarośla).

● Find something like in the Mountains (np. stromy stok, kamienie).

Zadanie 2: Szkic terenowy (Field Sketching) Zatrzymujemy się w punkcie widokowym.

Uczniowie wykonują szybki szkic krajobrazu Beskidu Małego, zaznaczając na nim:

● Summit (szczyt)

● Valley (dolina)

● Forest (las)

● Human impact (wpływ człowieka, np. domy, droga, zapora).

Zadanie 3: Sensoryczna mapa (Sensory Walk) Nauczyciel prosi o chwilę ciszy. Uczniowie

mają za zadanie zapisać (po polsku lub angielsku), co czują:

● I hear... (np. wind, birds, water).

● I smell... (np. wet earth, pine trees).

● I see... (np. green hills, blue sky).

III. Faza podsumowująca (na polanie lub po powrocie) – 10 min

1. Global vs. Local: Krótka dyskusja. Czy w Beskidzie Małym jest coś z pustyni?

(Prawdopodobnie nie – No sand dunes!). Czy jest coś z tajgi? (Yes, coniferous

trees!).

2. English Challenge: Szybka gra „Simon Says” (Szymon mówi) z użyciem słówek

terenowych, np. Simon says: Point to a deciduous tree! (Pokaż drzewo liściaste).

3. Ewaluacja: Uczniowie oceniają lekcję, stając po prawej stronie ścieżki (lekcja super)

lub po lewej (było trudno).

4. Zadanie domowe (Homework)

Stwórz „Pocztówkę z Beskidu Małego”. Na jednej stronie narysuj swój ulubiony widok z

dzisiejszej lekcji, a na drugiej napisz 3 zdania po angielsku, np.:

1. I am in the Little Beskids.

2. The mountains are beautiful.

3. I can see a big forest and a blue lake.

5. Materiały dodatkowe

● Explorer’s Card: Karta pracy z kartą pracy .

● Podkładki pod kartki i ołówki.

● Kompas / GPS (opcjonalnie, do pokazania kierunków świata).

Konspekt lekcji: "Math in Motion: Geometry & Apps"

• Grupa docelowa: Klasy 7-8 szkoły podstawowej lub szkoła ponadpodstawowa.

• Czas trwania: 45 minut.

• Cele ogólne:

o Utrwalenie słownictwa matematycznego w języku angielskim (geometry, angles,

shapes).

o Praktyczne wykorzystanie narzędzi TIK do wizualizacji zagadnień matematycznych.

o Rozwijanie umiejętności pracy z interfejsem aplikacji w języku obcym.

I. Faza wprowadzająca (10 min)

1. Warm-up: Krótka powtórka słownictwa za pomocą aplikacji Quizlet lub Kahoot!. Uczniowie

dopasowują polskie terminy matematyczne do ich angielskich odpowiedników (np. triangle –

trójkąt, right angle – kąt prosty, parallel – równoległy).

2. Introduction: Przedstawienie tematu w języku angielskim: "Today we will use IT tools to

explore geometry and solve English math puzzles".

II. Faza realizacyjna (25 min)

1. Work with App (IT & Math): Uczniowie uruchamiają aplikację GeoGebra (wersja

anglojęzyczna).

1. Zadanie: "Draw a right-angled triangle with sides a=3 and b=4. Calculate the hypotenuse

using the Pythagorean theorem".

2. Uczniowie muszą nawigować po menu aplikacji, używając poleceń takich jak Point, Segment,

Polygon.

2. English Challenge: Rozwiązywanie zadań tekstowych z platformy Khan Academy lub Math

Time.

1. Uczniowie czytają instrukcje po angielsku i wprowadzają wyniki do systemu.

2. Nauczyciel monitoruje postępy, zachęcając do głośnego uzasadniania kroków w języku

angielskim (np. "First, I need to add these two numbers...").

3. Digital Lab: Wykorzystanie Photomath do weryfikacji obliczeń. Uczniowie analizują

wygenerowane przez aplikację wyjaśnienia krok po kroku w języku angielskim, ucząc się

struktury logicznego wywodu ("Step 1: Simplify the expression...").

III. Faza podsumowująca (10 min)

1. Evaluation: Szybki quiz w aplikacji Mentimeter – uczniowie odpowiadają na pytania: "What is

the English word for 'prostokąt'?" lub "Which GeoGebra tool did you use to draw a circle?".

2. Homework: Rozwiązanie zestawu zadań w darmowej aplikacji SplashLearn lub obejrzenie

krótkiego filmu instruktażowego na YouTube (np. o figurach 2D) i wypisanie 5 nowych słówek.

Proponowane narzędzia i aplikacje:

• GeoGebra: Najlepsza do geometrii i wizualizacji algebry.

• Khan Academy: Gotowe lekcje i interaktywne ćwiczenia po angielsku.

• Quizlet / Kahoot!: Do utrwalania terminologii poprzez rywalizację.

• Photomath: Do analizy angielskich objaśnień rozwiązań.

• Math Time: Generator zadań matematycznych w języku angielskim.

1. Glossary: Geometry & Apps (Słowniczek)

Angielski termin Polskie tłumaczenie Przykładowe użycie w aplikacji

Right angle Kąt prosty Draw a line at a right angle.

Acute angle Kąt ostry Measure the acute angle in the triangle.

Obtuse angle Kąt rozwarty An obtuse angle is more than 90 degrees.

Hypotenuse Przeciwprostokątna Find the length of the hypotenuse.

Area Pole powierzchni Calculate the area of this polygon.

Perimeter Obwód The perimeter of a square is 4a.

Vertices (Vertex) Wierzchołki Move the vertex to change the shape.

Segment Odcinek Select the segment tool.

Equation Równanie Enter the equation into the input bar.

Coordinates Współrzędne Check the coordinates of point A.

2. English Math Tasks (Zadania tekstowe)

Task 1: The Secret Shape (GeoGebra challenge)

• Instruction: Open GeoGebra and follow the steps:

1. Create four points: A(1,1), B(5,1), C(5,4), and D(1,4).

2. Connect them using the Polygon tool.

3. Question: What shape is this? (Answer in English).

4. Use the Area tool to find the area of this figure.

• Cel: Nauka orientacji w układzie współrzędnych i obsługa narzędzi pomiarowych.

Task 2: The Pythagoras Race

• Instruction: A ladder (drabina) is leaning against a wall. The bottom of the ladder is 6 meters

from the wall, and the ladder reaches 8 meters up the wall.

1. Draw this situation in the app as a right-angled triangle.

2. Calculate the length of the ladder (the hypotenuse).

3. English phrase to use: "The ladder is ... meters long."

• Cel: Zastosowanie twierdzenia Pitagorasa w praktyce.

Task 3: Logic Puzzle (Reading comprehension)

• Instruction: "I am a polygon with 3 sides. All my angles are equal (60 degrees). What am I?"

1. Write the name of the shape in English.

2. Use the Regular Polygon tool to draw it.

• Cel: Rozpoznawanie figur na podstawie opisu w języku obcym.

3. "Digital Interaction" – Przydatne zwroty do lekcji IT

• "Click on the icon..." (Kliknij w ikonę...)

• "Drag the point to..." (Przeciągnij punkt do...)

• "Select the tool from the menu..." (Wybierz narzędzie z menu...)

• "The result is..." (Wynik to...)

• "I have a problem with..." (Mam problem z...)

Scenariusz lekcji języka polskiego z elementami języka angielskiego

Temat: Superbohaterowie z dawnych czasów – Kajko i Kokosz na tropie!

Poziom: Klasa 5 szkoły podstawowej

Czas trwania: 45 minut

Pzedmiot: język polski

Typ lekcji: integracyjna – analiza postaci + elementy kultury komiksu

Cele lekcji

Cele ogólne:

 Rozwijanie umiejętności opisywania postaci literackich.

 Wprowadzenie elementów języka angielskiego w kontekście kultury i charakterystyki

postaci.

 Kształtowanie umiejętności czytania komiksu jako formy literackiej.

Cele szczegółowe – uczeń:

 zna postacie z komiksu „Kajko i Kokosz”;

 potrafi opisać wybraną postać (wygląd i charakter) w języku polskim i częściowo po

angielsku;

 rozpoznaje elementy komiksu: dymki, onomatopeje, kadry;

 zna podstawowe słowa związane z komiksem po angielsku (hero, comic book, speech

bubble, action, funny).

Metody i formy pracy

 burza mózgów

 analiza fragmentu komiksu

 praca z ilustracją

 praca indywidualna i w parach

 mini prezentacje

Środki dydaktyczne

 fragmenty komiksu „Kajko i Kokosz” (wydrukowane kadry lub rzutnik)

 karty pracy z komiksową ramką i słownictwem PL/EN

 obrazki postaci: Kajko, Kokosz, Mirmił, Zbójcerze

 kartki A4 lub zeszyty

Przebieg lekcji

1. Rozgrzewka językowa (5 minut)

Na tablicy pytanie:

Do you know any superheroes? Who are they?

Uczniowie podają znane im postacie (np. Spider-Man, Batman, Elsa, etc.).

Nauczyciel mówi:

Today we’ll meet two unusual Polish comic heroes – Kajko and Kokosz. They are a bit like

superheroes… but from the past!

2. Wprowadzenie do komiksu (10 minut)

 Nauczyciel prezentuje krótko (slajd lub ustnie), czym jest komiks.

o Co to są: dymki (speech bubbles), kadry (panels), onomatopeje (sound words)

– np. BAM!, ŁUP!, BANG!

 Pokaz 1–2 stron komiksu „Kajko i Kokosz” – uczniowie wskazują postacie, dymki i

efekty dźwiękowe.

 Krótkie pytanie do uczniów:

Kto już zna Kajka i Kokosza? Co o nich wiecie?

3. Opis postaci – praca w parach (10 minut)

 Uczniowie otrzymują karty pracy z ilustracjami Kajko, Kokosza, Mirmiła i

Zbójcerzy oraz słownictwo PL/EN:

Polski English

odważny brave

leniwy lazy

silny strong

śmieszny funny

sprytny clever

bohater hero

 Uczniowie wybierają jedną postać i uzupełniają tabelę: wygląd + cechy charakteru +

przykładowe działania.

4. Tworzenie mini-opisu (10 minut)

 Na podstawie tabeli uczniowie piszą krótki opis swojej postaci (5–6 zdań):

o 3 zdania po polsku (wygląd + charakter + zachowanie)

o 2 zdania po angielsku (cechy charakteru lub działania)

Przykład opisu Kokosza:

Kokosz jest silny i duży. Ma wąsy i nosi hełm. Często jest głodny i marudny.

He is strong and funny. He likes food a lot.

5. Komiksowy kadr – zadanie twórcze (7 minut)

 Uczniowie otrzymują pusty kadr komiksowy z 1 postacią.

 Ich zadaniem jest:

o dopisać dymek z wypowiedzią po polsku lub po angielsku (np. „Hej, nie bój

się!” / I’m not afraid!)

o wpisać onomatopeję (np. BAM!, TRACH!, BUM!)

6. Prezentacje i podsumowanie (3–5 minut)

 Chętni uczniowie pokazują swoje opisy lub komiksowy kadr.

 Nauczyciel podsumowuje:

o Czego dowiedzieliśmy się o Kajko i Kokoszu?

o Jakie cechy po angielsku i po polsku pamiętacie?

o Czy komiks to tylko zabawa?

Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z afazją z klasy 1, powtórzenie materiału przed sprawdzianem

Temat: Jedzenie – Food
Czas: 45 minut
Uczeń: klasa 1, afazja

---

Cele:

• rozwijanie mowy i rozumienia

• nauka prostych słów po angielsku

• wspieranie komunikacji przez obraz

• utrwalenie poznanego słownictwa

• poprawa rozumienia poleceń

• próby samodzielnego nazywania

• redukcja stresu przed sprawdzianem

---

Słownictwo:

• 🍎 apple

• 🍌 banana

• 🍞 bread

• 🧀 cheese

• 🥛 milk

---

Przebieg zajęć:

1. Powitanie (ok. 5 min)

Nauczyciel:

• „Hello!” 

• Uczeń: powtarza / macha ręką

---

2. Wprowadzenie słów (10 min)

Pokazujemy po kolei:

🍎 → „apple”
🍌 → „banana”
🍞 → „bread”
🧀 → „cheese”
🥛 → „milk”

Uczeń:

• patrzy

• wskazuje

• próbuje powtórzyć

---

3. Rozumienie (ok. 10 min)

Nauczyciel mówi:

• „Show me 🍎”

• „Where is 🍌?”

Uczeń:

• wskazuje właściwy obrazek

---

4. Mówienie (ok. 10 min)

Nauczyciel pokazuje:

• 🍞 → „What is this?”

Uczeń:

• mówi: „bread” (lub próbuje, nawet 1 sylaba )

---

5. Zabawa – koszyk 🧺 (ok. 7 min)

Na stole leżą obrazki:

🍎 🍌 🍞 🧀 🥛

Nauczyciel:

• „Give me 🍎”

• „Take 🥛”

Uczeń:

• podaje / bierze właściwy obrazek

---

6. Podsumowanie (ok.  3–5 min)

Powtarzamy razem:

• 🍎 apple

• 🍌 banana

Na koniec:

• wspólne powtórzenie wszystkich słów

• pokazanie postępu i pochwała za wytrwałą pracę

• pożegnanie z uczniem.