Regularnie wzbogacamy naszą bazę o nowe scenariusze zajęć outdoorowych, aby dostarczać świeżych inspiracji do nauki i zabawy na świeżym powietrzu. Chcemy, aby edukacja w terenie była dostępna dla każdego, dlatego dzielimy się sprawdzonymi pomysłami na angażujące zajęcia pod gołym niebem.
Temat: „Mnożenie w ruchu – tabliczka mnożenia w terenie”.
Klasa: 3 szkoły podstawowej
Czas trwania: 45 minut
Cele ogólne:
● Utrwalenie i praktyczne zastosowanie tabliczki mnożenia w zakresie do 100.
● Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie.
● Łączenie aktywności ruchowej z procesem uczenia się.
● Doświadczanie nauki w przestrzeni przyrodniczej.
Cele szczegółowe (uczeń potrafi):
● rozwiązywać proste działania z mnożeniem,
● stosować tabliczkę mnożenia w praktyce,
● współpracować w parze i grupie,
● aktywnie i twórczo uczestniczyć w zabawie matematycznej na świeżym powietrzu.
Formy pracy:
● indywidualna,
● w parach,
● grupowa.
Metody:
● metoda outdoor (nauka w terenie),
● gry i zabawy dydaktyczne,
● ruchowe formy utrwalania wiedzy,
● elementy rywalizacji i współpracy.
Pomoce dydaktyczne:
● karty z przykładami działań z mnożenia,
● sznurek lub kreda do wyznaczenia stacji/zadań,
● karteczki z wynikami działań (rozłożone w różnych miejscach terenu),
● kartki i ołówki dla uczniów do notowania punktów,
● gwizdek/tarcza czasowa do oznaczania końca rundy.
Przebieg lekcji (45 minut):
1. Wprowadzenie – rozgrzewka matematyczno-ruchowa (5 min)
● Nauczyciel wyprowadza uczniów na boisko/plac przy szkole.
● Krótka zabawa: „Mnożeniowa iskierka” – nauczyciel mówi liczbę (np. 3), uczniowie
podają kolejno wielokrotności tej liczby, jednocześnie podając sobie piłkę lub
klaskając w dłonie.
2. Instrukcja i podział na grupy (5 min)
● Klasa zostaje podzielona na 3–4 drużyny.
● Nauczyciel wyjaśnia, że na terenie zostały rozmieszczone karteczki z przykładami
mnożenia oraz osobno wyniki.
● Zadaniem drużyn będzie odnalezienie odpowiednich par (działanie + wynik).
Gra terenowa „Znajdź swój wynik” (20 min)
● Każda grupa startuje z innego miejsca (aby uniknąć tłoku).
● Uczniowie mają za zadanie:
1. odnaleźć kartkę z działaniem (np. 7 × 6),
2. następnie pobiec w teren i znaleźć właściwy wynik (42),
3. przynieść obie kartki do bazy.
● Za każde poprawne dopasowanie grupa otrzymuje punkt.
● Można wprowadzić ograniczenie czasowe (np. 2 minuty na rundę).
● Wygrywa drużyna, która zbierze najwięcej poprawnych par.
4. Zadanie ruchowe – „Matematyczna sztafeta” (10 min)
● Uczniowie ustawiają się w rzędach.
● Na linii startu nauczyciel pokazuje działanie (np. 8 × 5).
● Pierwszy uczeń biegnie do rozłożonych na końcu boiska kartoników z wynikami,
wybiera prawidłowy, wraca i przekazuje kolejnej osobie.
● Zabawa trwa do momentu, aż każdy uczeń weźmie udział.
5. Podsumowanie i refleksja (5 min)
● Krótkie omówienie: co było łatwe, a co trudniejsze?
● Wspólne powtórzenie wybranych działań z tabliczki mnożenia.
● Nauczyciel chwali uczniów za aktywność i współpracę.
Opracowała: mgr Ewa Walczak
Temat: „Polowanie na części mowy – rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki w terenie”.
Klasa: 3 szkoły podstawowej
Czas trwania: 45 minut
Cele ogólne:
● Utrwalenie wiedzy o częściach mowy (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki).
● Rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania części mowy.
● Łączenie nauki języka polskiego z aktywnością ruchową i zabawą.
● Rozwijanie współpracy w grupie i kreatywności.
Cele szczegółowe (uczeń potrafi):
● rozpoznać rzeczownik, czasownik i przymiotnik w zdaniu,
● klasyfikować wyrazy do odpowiednich grup,
● współpracować w parach i zespołach,
● posługiwać się poprawnym nazewnictwem gramatycznym.
Formy pracy:
● indywidualna,
● w parach,
● grupowa.
Metody:
● metoda outdoor education (nauka w terenie),
● gra terenowa,
● zabawy ruchowo-dydaktyczne,
● burza mózgów i dyskusja podsumowująca.
Pomoce dydaktyczne:
● kolorowe karteczki z wyrazami (np. 30–40 słów, różne części mowy, np. pies, skakać,
zielony, biega, dom, piękny, malować, góra),
● duże kartony / plakaty w trzech kolorach (oznaczone: Rzeczowniki, Czasowniki,
Przymiotniki),
● sznurek / kreda do oznaczenia „baz”,
● klamerki lub pinezki do przypinania karteczek,
● gwizdek / timer.
Przebieg lekcji (45 minut):
1. Rozgrzewka – „Ruchome części mowy” (5 min)
● Nauczyciel mówi słowo.
● Jeśli jest to czasownik – uczniowie wykonują ruch (np. skaczą, biegają, machają
rękami).
● Jeśli rzeczownik – uczniowie zatrzymują się i pokazują go gestem (np. udają kota,
samochód).
● Jeśli przymiotnik – robią minę lub gest, który pasuje (np. uśmiechnięta buzia dla
„wesoły”).
2. Instrukcja i podział na drużyny (5 min)
● Nauczyciel dzieli klasę na 3–4 drużyny.
● Wyjaśnia zasady gry terenowej: w różnych miejscach na boisku/placu są ukryte
kartki z wyrazami. Zadaniem drużyn jest odnaleźć karteczki i przypiąć je do
odpowiedniej planszy (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki).
Gra terenowa „Polowanie na słowa” (20 min)
● Start: każda drużyna otrzymuje koszyczek/pudełko.
● Uczniowie biegają po wyznaczonym terenie, zbierając karteczki.
● Po zebraniu wracają do swojej „bazy” i przypinają wyrazy na właściwej planszy.
● Nauczyciel sprawdza poprawność, przyznaje punkty za każde dobrze
przyporządkowane słowo.
● Wygrywa drużyna, która zdobyła najwięcej punktów.
4. Zabawa ruchowa – „Żywe słowa” (10 min)
● Nauczyciel rozdaje uczniom po jednej kartce z wyrazem.
● Na komendę uczniowie mają odnaleźć osoby z tej samej kategorii części mowy i
ustawić się razem w grupie.
● Następnie każda grupa losuje krótkie zadanie, np.:
○ grupa rzeczowników układa mini-zdanie z 3 słów,
○ grupa czasowników pokazuje ruchem wszystkie swoje słowa,
○ grupa przymiotników opisuje nauczyciela albo kolegę kilkoma przymiotnikami.
5. Podsumowanie i refleksja (5 min)
● Krótka rozmowa: „Jakie słowa było najłatwiej rozpoznać? A które sprawiały
trudność?”
● Nauczyciel utrwala wiedzę: powtarza definicje rzeczownika, czasownika i
przymiotnika, wskazuje przykłady z zabawy.
● Wspólne brawa dla wszystkich za aktywność i współpracę.
Opracowała: mgr Ewa Walczak
Temat lekcji: „Tajemnice przyrody – poznajemy drzewa i ich mieszkańców”
Czas trwania: 90 minut
Miejsce: Park, las lub teren zielony w pobliżu szkoły
Klasa: 3 Szkoły Podstawowej
Cele ogólne:
● poznanie wybranych gatunków drzew,
● rozwijanie umiejętności obserwacji przyrody,
● kształtowanie postawy szacunku wobec środowiska naturalnego,
● rozwijanie umiejętności współpracy w grupie,
● zachęcanie do aktywności na świeżym powietrzu.
Cele operacyjne (uczeń):
● rozpoznaje podstawowe gatunki drzew (np. dąb, klon, brzoza),
● nazywa elementy budowy drzewa (korzeń, pień, korona, liście),
● obserwuje przyrodę i wskazuje jej elementy (np. owady, liście, szyszki),
● opisuje cechy drzewa (np. kształt liści, faktura kory),
● wykonuje prosty rysunek obserwowanego drzewa,
● współpracuje w parze lub grupie,
● przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć w terenie,
● wykazuje zainteresowanie przyrodą i potrzebą jej ochrony.
Metody pracy:
● obserwacja bezpośrednia
● praca w grupach
● zabawa dydaktyczna
● rozmowa kierowana
Formy pracy:
● indywidualna
● grupowa
● zbiorowa
Środki dydaktyczne:
● karty pracy
● kredki, ołówki
● lupy (opcjonalnie)
● woreczki na „skarby przyrody”
● plansze z liśćmi drzew (opcjonalnie)
Przebieg lekcji:
1. Wprowadzenie (15 min)
● Zbiórka uczniów, przypomnienie zasad bezpieczeństwa.
● Krótkie pytania wprowadzające:
○ Jakie drzewa znacie?
○ Po co są drzewa?
● Wyjaśnienie celu lekcji
2. Część główna (60 min)
Zadanie 1: „Znajdź swoje drzewo” (20 min)
● Uczniowie w parach wybierają jedno drzewo.
● Obserwują: kształt liści, korę, wielkość.
● Rysują drzewo na karcie pracy.
Zadanie 2: „Detektywi przyrody” (20 min)
● Uczniowie szukają wokół drzewa:
○ owadów,
○ ptaków (lub ich śladów),
○ innych elementów (np. szyszki, liście).
● Zbierają „skarby przyrody” do woreczków.
Zadanie 3: Zabawa ruchowa „Kto mieszka na drzewie?” (10 min)
● Nauczyciel podaje nazwę zwierzęcia (np. wiewiórka, ptak).
● Uczniowie naśladują jego ruchy.
Zadanie 4: „Dotknij i opisz” (10 min)
● Uczniowie dotykają kory różnych drzew.
● Opisują: gładka, szorstka, zimna, ciepła.
3. Podsumowanie (15 min)
● Omówienie obserwacji.
● Prezentacja rysunków.
● Pytania podsumowujące:
○ Co było najciekawsze?
○ Czego się nauczyliście?
● Krótka refleksja: dlaczego powinniśmy chronić drzewa?
Ocena uczniów:
● zaangażowanie w pracę,
● współpraca w grupie,
● poprawność wykonania zadań.
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz