Upowszechniając zdobyte umiejętności, udostępniamy na dysku szkolnym zestaw scenariuszy zajęć z wykorzystaniem TIK. Materiały stworzone zostały z myślą o wsparciu nauczycieli w codziennej pracy dydaktycznej. Nasze materiały łączą sprawdzone metody nauczania z kreatywnym podejściem do tematu, oferując kompletną bazę ćwiczeń i zadań.
Poniżej przykładowe scenariusze:
Scenariusz lekcji fizyki – klasa 7 (z wykorzystaniem TIK)
Temat lekcji: Siły w przyrodzie – I zasada dynamiki Newtona (bezwładność)
Podstawa programowa – fizyka, klasa VII
Uczeń:
• opisuje wpływ siły na ruch i kształt ciała,
• posługuje się pojęciem bezwładności,
• rozróżnia sytuacje, w których ciało pozostaje w spoczynku lub porusza się ruchem
jednostajnym,
• planuje i opisuje proste doświadczenia.
Cele lekcji
Cele ogólne:
• Zrozumienie roli siły w zmienianiu ruchu ciał.
• Rozwijanie umiejętności obserwacji i wnioskowania.
Cele szczegółowe:
uczeń:
• wyjaśnia pojęcie bezwładności,
• podaje przykłady I zasady dynamiki z życia codziennego,
• analizuje doświadczenia i symulacje komputerowe,
• korzysta z narzędzi TIK.
Metody i formy pracy
• metody: obserwacyjna, doświadczalna, problemowa,
• formy: praca zbiorowa, w parach, indywidualna.
Środki dydaktyczne i TIK
• tablica interaktywna / projektor,
• komputer lub tablety uczniów,
• symulacja PhET (Ruch i siły),
• Wordwall – quiz wprowadzający,
• Google Forms / Microsoft Forms – karta exit ticket,
• karta pracy ucznia.
Przebieg lekcji
0–5 min – Czynności organizacyjne
• Sprawdzenie obecności.
• Podanie tematu i celów lekcji w języku ucznia.
5–10 min – Aktywacja wiedzy
• Quiz Wordwall (np.:
Czy do utrzymania ruchu potrzebna jest siła?
Co dzieje się z pasażerem podczas nagłego hamowania?)
• Krótka rozmowa kierowana.
10–18 min – Doświadczenie pokazowe
• Doświadczenie: moneta na kartce papieru nad szklanką.
• Obserwacja i zapis wniosków.
18–30 min – Praca z TIK (symulacja)
• Symulacja PhET „Forces and Motion”.
• Zadania:
Co dzieje się z ruchem ciała, gdy nie działa siła?
Jak masa wpływa na bezwładność?
• Praca w parach, nauczyciel moderuje.
30–38 min – Uporządkowanie wiedzy
• Sformułowanie I zasady dynamiki Newtona.
• Zapis definicji w zeszycie (z wizualizacją na tablicy).
38–43 min – Sprawdzenie zrozumienia
• Krótki test w Forms (5 pytań jednokrotnego wyboru + 1 otwarte).
• Natychmiastowa informacja zwrotna.
43–45 min – Podsumowanie
• Pytanie kluczowe: „Dlaczego w samochodzie zapinamy pasy?”
• Zadanie domowe (opcjonalnie online).
Zadanie 1 Wyjaśnij własnymi słowami, czym jest bezwładność.
Zadanie 2 Podaj dwa przykłady działania bezwładności: z życia codziennego,
z transportu.
Zadanie 3 Dlaczego podczas gwałtownego hamowania autobusów pasażerowie pochylają się do przodu?
Ewaluacja
• odpowiedzi w Forms,
• aktywność podczas doświadczenia i symulacji,
• karta pracy.
Scenariusz lekcji matematyki – klasa 6 (zgodny z podstawą programową, TIK)
Temat lekcji
Obliczanie procentu danej liczby – zastosowania praktyczne
Podstawa programowa (klasa VI – matematyka)
Uczeń: - oblicza procent danej liczby, - rozwiązuje proste zadania praktyczne z
zastosowaniem procentów, - interpretuje wyniki w kontekście sytuacji z życia codziennego.
Cele lekcji
Cele ogólne
• Kształcenie umiejętności obliczeń procentowych.• Rozwijanie kompetencji cyfrowych.Cele szczegółowe – uczeń:• oblicza procent danej liczby różnymi metodami,• korzysta z narzędzi TIK do rozwiązywania i sprawdzania zadań,• współpracuje w parach.
Metody i formy pracy
• metody: ćwiczeniowa, problemowa, aktywizująca,• formy: praca zbiorowa, w parach, indywidualna.
Środki dydaktyczne i TIK
• tablica interaktywna / projektor,• komputery lub tablety,• Wordwall – quiz wprowadzający,• GeoGebra – wizualizacja procentów,• Google Forms / Microsoft Forms – test podsumowujący,• karta pracy (druk / PDF).
Przebieg lekcji
0–5 min – Część organizacyjna• Sprawdzenie obecności.• Przedstawienie tematu i celów lekcji.5–10 min – Aktywacja wiedzy• Quiz Wordwall (5 pytań, np.:o Ile to 10% ze 100?o 50% liczby 40 to...)• Omówienie odpowiedzi.10–18 min – Wprowadzenie nowego materiału• Przykłady obliczeń procentowych na tablicy interaktywnej.• Pokaz wizualizacji w GeoGebrze (prostokąt = 100%).18–30 min – Praca w parach (TIK)• Uczniowie pracują z kartą pracy + GeoGebrą.• Zadania typu:o Oblicz 25% z 80.o Ile zapłacisz po 20% obniżce ceny 150 zł?• Nauczyciel monitoruje pracę.30–38 min – Samodzielne utrwalanie• Krótki test w Forms (6 pytań zamkniętych i otwartych).• Automatyczna informacja zwrotna.38–43 min – Omówienie wyników• Analiza najczęstszych błędów.• Wspólne poprawne rozwiązania.43–45 min – Podsumowanie• Pytanie refleksyjne: „Gdzie w życiu spotykamy procenty?”• Zadanie domowe (opcjonalnie online).Zadanie 1 Oblicz: 1. 10% z 60 = ____ 2. 25% z 200 = ____ 3. 50% z 48 = ____Zadanie 2 Cena bluzy wynosi 120 zł. Sklep oferuje 30% rabatu. - Ile wynosi rabat? - Ilezapłacisz po obniżce?Zadanie 3 (dla chętnych) Podwyższono cenę produktu o 10%. Początkowo kosztował 80zł. Jaka jest nowa cena?Ewaluacja lekcji• wyniki testu Forms,• obserwacja pracy uczniów,
• samoocena uczniów.
Scenariusz zajęć: „Empatia – widzieć sercem” z wykorzystaniem TIKPoziom: klasa 4Czas trwania: 45–60 minutCele ogólne:• rozpoznawanie emocji własnych i innych osób• kształtowanie postawy empatii i wrażliwości• ćwiczenie komunikacji i współpracy• wykorzystanie narzędzi MagicSchool i Leonardo.ai w procesie edukacyjnymMetody: drama, burza mózgów, praca w parach, analiza ilustracji, rozmowa kierowanaMateriały: ilustracje z Leonardo.ai, karty scenek, karty pracy, prezentacja MagicSchool
1. Wprowadzenie (5 min)Pytania do uczniów:
• Co to znaczy „wejść w czyjeś buty”?• Jak czujemy się, gdy ktoś nas rozumie?• Czy empatii można się nauczyć?Tekst dla nauczyciela:„Dziś porozmawiamy o empatii. To umiejętność, która pomaga nam lepiej rozumieć innych ludzi.Dzięki niej możemy być dobrymi kolegami i koleżankami. Zastanowimy się, jak wygląda empatiaw praktyce i jak możemy ją ćwiczyć.”2. Mini-wykład: „Czym jest empatia?” (5 min)Definicja empatii (dla dzieci):
Empatia to umiejętność zauważania, co czuje druga osoba, i reagowania w sposób, który jejpomaga. To trochę jak supermoc — pozwala widzieć sercem.3 kroki empatii:1. Zauważam, co ktoś czuje.2. Zastanawiam się, dlaczego tak się czuje.3. Robię coś, co może mu pomóc.3. Ilustracje emocji – praca z Leonardo.ai (10 min)Zadanie:
Nauczyciel pokazuje uczniom 4 ilustracje wygenerowane wcześniej w Leonardo.ai,przedstawiające dzieci w różnych emocjach (smutek, radość, złość, strach).Uczniowie w parach:
- opisują, co widzą,
- próbują odgadnąć, co mogło się wydarzyć
- zastanawiają się, jak można pomóc osobie z ilustracji
Cel: rozpoznawanie emocji i ćwiczenie empatycznego myślenia.Prompty do Leonardo.ai:1. Smutek: A child sitting alone on a wooden bench, head in hands, looking down, softlighting, cartoon style.2. Radość: A joyful child jumping in the air on a sunny field, bright colors, cartoon style,smiling sun icons.3. Złość: A child with crossed arms and angry expression, standing in a dark forestbackground, cartoon style.
4. Strach: A child peeking through a slightly opened door, wide eyes, muted colors,mysterious lighting, cartoon style.
4. Scenki „Wejdź w czyjeś buty” (10–15 min)Zadanie:
Uczniowie losują krótkie sytuacje (można je wygenerować w MagicSchool – ScenarioGenerator):Koleżanka siedzi sama na przerwie i wygląda na wycofaną.• Ktoś przewrócił się na boisku i jest zawstydzony.• Nowy uczeń nie zna nikogo i nie wie, gdzie usiąść.Zestaw B – średni• Kolega pokłócił się z bratem i jest zdenerwowany.• Koleżanka dostała gorszą ocenę, niż się spodziewała.• Ktoś został wyśmiany przez grupę.• Kolega nie został wybrany do drużyny i czuje się odrzucony.Zestaw C – trudniejszy• Ktoś w klasie płacze, ale nie chce powiedzieć dlaczego.• Koleżanka mówi, że nikt jej nie rozumie.• Kolega udaje, że wszystko jest w porządku, ale wygląda na przygnębionego.• Ktoś reaguje złością, choć widać, że tak naprawdę jest mu przykro.Uczniowie w parach lub trójkach:• odgrywają scenkę• pokazują, jak można okazać empatię• klasa omawia, co było pomocne5. Zadanie kreatywne: „Moja empatyczna supermoc” (10 min)Uczniowie tworzą mini-plakaty lub karty postaci:
• Jaką empatyczną supermoc chciałbyś mieć?• W czym pomagałaby innym?• Jak wyglądałaby twoja superpostać?Karta pracy:1. Jak nazywa się Twoja empatyczna supermoc?2. W jakich sytuacjach pomaga innym?3. Jak wygląda Twoja superpostać? (miejsce na rysunek)4. Jak możesz użyć swojej supermocy w klasie?6. Podsumowanie i refleksja (5 min)Krąg rozmowy:
• Czego dziś się nauczyłem?• W jakiej sytuacji mogę wykorzystać empatię już dziś?• Jak empatia zmienia relacje między ludźmi?Tekst dla nauczyciela:„Dziś ćwiczyliśmy empatię — umiejętność, która pomaga nam być dobrymi ludźmi. Każdy z nasmoże zauważać emocje innych i reagować tak, by komuś pomóc. Empatia sprawia, że naszaklasa staje się miejscem, w którym każdy czuje się ważny.”Karta pracy 1 – Moja empatyczna supermoc1. Jak nazywa się Twoja empatyczna supermoc?
..........................................................................................................
............................................................................................................2. W jakich sytuacjach pomaga innym?........................................................................................................................................................................................................................3. Jak wygląda Twoja superpostać? (miejsce na rysunek)4. Jak możesz użyć swojej supermocy w klasie?........................................................................................................................................................................................................................Karta pracy 2 – Wejdź w czyjeś butySytuacja:........................................................................................................................................................................................................................1. Co czuje ta osoba?........................................................................................................................................................................................................................2. Dlaczego może tak się czuć?........................................................................................................................................................................................................................3. Jak możesz jej pomóc?........................................................................................................................................................................................................................Karta pracy 3 – Rozpoznaj emocje1. Dziecko siedzi samotnie na ławce, głowę trzyma w dłoniach.Emocja: .................................2. Dziecko skacze wysoko z szerokim uśmiechem.Emocja: .................................3. Dziecko stoi z założonymi rękami i marszczy brwi.Emocja: .................................4. Dziecko wygląda zza uchylonych drzwi z szeroko otwartymi oczami.Emocja: .................................Karta pracy 4 – Empatia w praktyceDokończ zdania:1. Kiedy widzę, że ktoś jest smutny, mogę...............................................................................................................2. Gdy ktoś się złości, staram się...............................................................................................................3. Jeśli ktoś boi się czegoś nowego, mogę...............................................................................................................4. Kiedy ktoś cieszy się z sukcesu, mogę...............................................................................................................Karta pracy 5 – Moje codzienne gesty empatiiZaznacz te rzeczy, które możesz zrobić już dziś:
• □ Uśmiechnąć się do kogoś, kto wygląda na smutnego• □ Pomóc komuś znaleźć rozwiązanie problemu• □ Zapytać: „Jak się czujesz?”• □ Posłuchać kogoś bez przerywania• □ Zaprosić kogoś do zabawy• □ Powiedzieć komuś coś miłego• □ Zauważyć, że ktoś jest sam i podejść do niego
KARTA PRACY UCZNIA
Jak napisać dobry prompt?
Przedmiot: InformatykaKlasa: 7Temat: Tworzenie i generowanie obrazów – pisanie promptówNarzędzie: Gamma.app1. Co to jest prompt?Prompt to opis tekstowy, na podstawie którego komputer (sztuczna inteligencja) tworzy
obraz. Im dokładniejszy i lepiej przemyślany prompt, tym lepszy efekt graficzny.2. Zasady pisania dobrego promptuDobry prompt powinien zawierać:
1. Co ma się znaleźć na obrazie?(postać, przedmiot, miejsce)2. Jak ma wyglądać?(kolory, wielkość, szczegóły)3. Styl obrazu(np. realistyczny, rysunkowy, komiksowy, akwarela, 3D)4. Nastrój / emocje(wesoły, tajemniczy, spokojny, dynamiczny)5. Tło / otoczenie(miasto, las, szkoła, kosmos)3. PrzykładSłaby prompt:> KotDobry prompt:> Rudy kot z zielonymi oczami siedzący na parapecie, za oknem nocne miasto, stylrealistyczny, miękkie światło, spokojny nastrój4. Zadanie 1 – popraw promptPrzepisz i popraw poniższe prompty tak, aby były bardziej szczegółowe.1. Pies:..............................................................................2. Szkoła:..............................................................................3. Miasto przyszłości:..............................................................................5. Zadanie 2 – stwórz własny promptWybierz jeden temat i napisz własny dobry prompt:☐ Fantastyczne zwierzę☐ Mój wymarzony pokój☐ Bezpieczna szkoła☐ Inny temat: ......................................................Mój prompt:..........................................................................................................................................................................................................................................6. Zadanie 3 – analiza efektuPo wygenerowaniu obrazu odpowiedz na pytania:1. Co najbardziej wpłynęło na wygląd obrazu?..............................................................................2. Co zmieniłbyś / zmieniłabyś w prompcie, aby obraz był lepszy?..............................................................................7. Pamiętaj!• Nie używaj danych osobowych.• Szanuj innych i nie twórz obrazu obrażającego.• Sprawdź, czy wygenerowany obraz nadaje się do wykorzystania w szkole.
