MATERIAŁY EDUKACYJNE OUTDOOR

 TORE jako podejście do projektowania efektywnego nauczania, w którym TORE oznacza:

T – Transparent
O – Organized
R – Relevant
E – Enjoyable

To koncepcja dydaktyczna (pedagogiczna) służąca projektowaniu efektywnych, angażujących i przejrzystych doświadczeń edukacyjnych. Każdy element odnosi się do cech dobrej lekcji lub kursu. Oto dokładniejsze wyjaśnienie każdego z komponentów:

---

🟦 T – Transparent (Przejrzysty)

• Uczniowie dokładnie wiedzą, czego się od nich oczekuje.
  
  

• Cele lekcji, kryteria oceniania i sposoby pracy są jasne od początku.
  
  

• Nauczyciel otwarcie komunikuje strukturę zajęć i uzasadnia wybór metod.
  
  

Przykład: Nauczyciel mówi uczniom: „Na koniec lekcji będziecie potrafili wyjaśnić, jak działa fotosynteza, i zrobimy mini-prezentację, żeby to sprawdzić.”

---

🟩 O – Organized (Zorganizowany)

• Lekcja lub kurs ma logiczną strukturę.
  
  

• Materiały są uporządkowane, treść podzielona na przystępne części.
  
  

• Zarówno czas, jak i aktywności są dobrze zaplanowane.
  
  

Przykład: Tematy są podzielone na moduły z jasnym podsumowaniem, quizem i miejscem na refleksję.

---

🟨 R – Relevant (Istotny, Trafny)

• Materiał odnosi się do życia ucznia lub jego przyszłych potrzeb.
  
  

• Nauczanie ma sens, jest aktualne i wiąże się z rzeczywistością ucznia.
  
  

Przykład: Zamiast uczyć suchych definicji, nauczyciel pokazuje, jak dane z matematyki pomagają zaplanować budżet lub wybrać abonament na telefon.

---

🟧 E – Enjoyable (Przyjemny)

• Nauka wywołuje pozytywne emocje, ciekawość i zaangażowanie.
  
  

• Stosowane są różnorodne metody aktywizujące ucznia: gry, projekty, dyskusje.
  
  

• Buduje się pozytywną atmosferę w klasie.
  
  

Przykład: Zamiast tradycyjnego sprawdzianu – uczniowie tworzą quizy dla siebie nawzajem.

---

🧠 Podsumowanie: TORE jako metoda projektowania lekcji

TORE to prosty, ale skuteczny filtr, przez który nauczyciel może patrzeć na swoje zajęcia:

TORE element	Pytanie kontrolne dla nauczyciela
Transparent	Czy uczniowie wiedzą, czego się nauczą i dlaczego?
Organized	Czy lekcja ma jasną strukturę i dobrze zarządzany czas?
Relevant	Czy materiał ma związek z życiem uczniów?
Enjoyable	Czy uczniowie dobrze się bawią, ucząc się?

---

1. Outdoor i adventure education - pedagogika przygody, przyrody i przeżyć.

https://www.youtube.com/watch?v=1tkve2UumRs

2. Outdoor w edukacji i edukacja w outdoorze. Budowanie trwałych połączeń ku przetrwaniu.

https://www.youtube.com/watch?v=lfBcv8ecUrE

3. 50 zabaw dla grup opartych na współpracy.

https://www.youtube.com/watch?v=6Mpav8CKZZo

OUTDOOR- REALIZACJA ZAJĘĆ KWIECIEŃ

 W kwietniu zostało zrealizowanych 6 zajęć outdoorowych

03.04.2025r - Logiczne myślenie (kl. 3b Ewa Walczak)

Praca w małych grupach - rozwiązywanie zadań tekstowych, zamiana ról

15.04.2025r - Nadchodzi Wielkanoc (kl. 3b Ewa Walczak)

15.04.2025r. - Sadzenie fasolek (kl.2a Sylwia Rupik)

-przesadzenie fasolek, które posadziliśmy na gazikach w sali do ogródka szkolnego

-rozmowa na temat pielęgnacji roślin

28.04.2025 Zajęcia outdoorowe - powtórzenie wiadomości

(kl.2a, Sylwia Rupik)

Uczniowie klasy 2a powtarzali zdobyte wiadomości wykonując w grupach zadania: 1. Mierzenie obwodów podanych obiektów: piaskownica, bramka, ławki. 2. Podanie czasowników, rzeczowników i przymiotników (zaobserwowanych na zewnątrz), a następnie ułożenie z nimi zdań. 3. Rysowanie na chodniku Polski i jej sąsiadów. 4. Ocena zajęć - Napiszcie, jak podobały wam się zajęcia w terenie. Uczniowie spędzili czas na świeżym powietrzu, utrwalili zdobyte wiadomości, współpracowali ze sobą, byli zaangażowani i kreatywni. Na koniec omówiliśmy poszczególne zadania. 

8.04.2025 Wiosenny tor przeszkód (przedszkole Edyta Ćwiertka)

Przedszkolaki ćwiczyły swoją sprawność fizyczną biorąc udział w wiosennym torze przeszkód. Było kilka konkurencji między innymi rzut do celu, bieg po lini, rzut punktowany, odgadywanie zagadek o wiośnie i wiele innych.

23.04. 2025 Zajęcia outdoorowe- Odpowiedzialni za planetę (przedszkole Edyta Ćwiertka)

Zajęcia w ogrodzie przedszkolnym o tematyce ekologicznym. Dzieci podzielone zostały na grupy. Każda grupa wzięła udział w wyścigu, który zakończył się w momencie dopasowania odpowiedzi do odpadów, następnie dzieci połączone w pary dostosowywały zachowania proekologiczne do tych, które ekologiczne nie są. Na koniec dzieci przeszukiwały wyznaczony teren w poszukiwaniu odpadów, które następnie segregowały do odpowiednich koszy. W nagrodę dzieci otrzymały książeczki, które wspólnie przeczytaliśmy tj. Strażnicy wody, Łowcy energii, oraz Pogromcy odpadów.  

OUTDOOR- REALIZACJA ZAJĘĆ MARZEC

 W marcu zostało zrealizowanych 6 zajęć outdoorowych

1. OUTDOOROWY FESTIWAL WIOSNY (PRZEDSZKOLE- EDYTA ĆWIERTKA)

Podczas festiwalu 20 marca, dzieci przywitały wiosnę piosenką, odpowiadały na zagadki związane ze zwiastunami wiosny, wspólnie z Panią Wiosną zasialiśmy łąkę kwiatową. Wiosna podarowała dzieciom cebulki i poleciła posadzić omawiając niezbędne do życia roślin warunki. Impreza zakończyła się pochodem po wsi. 

2. SZUKAMY WIOSNY (KLASA 2A- SYLWIA RUPIK)

24 marca uczniowie klasy 2a zamienili się w detektywów i szukali dowodów na nadejście wiosny. Pierwszym zadaniem było wymyślenie nazwy dla swojej grupy. Następnie każda grupa otrzymała kartę z zadaniami do wykonania. Podczas spaceru uczniowie tropili wiosenne dźwięki, sprawdzali temperaturę powietrza, opisywali pogodę, szukali wiosennych kwiatów, pąków na drzewach, ptaków, kolorów wiosny, mierzyli długość kwiatów, liczyli napotkane ptaki itp. Potem bawiliśmy się w wiosenne memory, a na koniec każda grupa stworzyła z zebranych materiałów „obraz wiosny”. Dzięki współpracy,  kreatywności i zaangażowaniu udało się wykonać wszystkie zadania i znaleźć dowody na nadejście wiosny:) 

3. ZAJĘCIA W TERENIE, ZWIASTUNY WIOSNY (KLASA 3B- EWA WALCZAK)

W dniu 25.03.2025 r. klasa 3b po raz pierwszy zmierzyła się z nową metodą nauczania- outdoor. Rozmawialiśmy na temat zwiastunów wiosny, układaliśmy rymy, a przede wszystkim uczyliśmy się odpowiedzialnej pracy grupowej. 

4. HODOWLA SZCZYPIORU (PRZEDSZKOLE- EDYTA ĆWIERTKA)

W dniu 14 marca grupa Małych Odkrywców zakładała hodowlę cebulki. Dzieci na zajęciach w ogrodzie przedszkolnym poznały kroki niezbędne do prawidłowego przebiegu hodowli oraz budowę cebuli. Otrzymały również niezbędne materiały, Każdy samodzielnie założył swoją hodowlę w kubeczku po jogurcie. Po wyhodowaniu cebulki dzieci ozdobiły również swoje kubeczki. 

5. ZAKŁADAMY UPRAWĘ GROSZKU (KLASA 3B- EWA WALCZAK)

6. ZAKŁADAMY UPRAWĘ GROSZKU (KLASA 2A- SYLWIA RUPIK)

MALTA- Kurs języka angielskiego dla początkujących.

 W dniach 10–15 marca 2025 roku dwie nauczycielki uczestniczyły w kursie języka angielskiego na poziomie początkującym, który odbył się na Malcie w ramach programu Erasmus+. 

Celem kursu było nie tylko podniesienie umiejętności językowych, ale także zdobycie pewności siebie w codziennej komunikacji oraz poszerzenie słownictwa w kontekście podstawowych struktur gramatycznych. Kurs miał również na celu umożliwienie uczestnikom zapoznania się z maltańską kulturą i tradycjami, a także stworzenie przestrzeni do wymiany międzynarodowych doświadczeń. Zajęcia odbywały się codziennie w godzinach od 9:00 do 12:30, a po przerwie, od 13:00 do 14:30, kontynuowaliśmy naukę poprzez intensywne konwersacje. Każdy dzień kursu składał się z różnorodnych ćwiczeń, które obejmowały zarówno naukę słownictwa, jak i ćwiczenia konwersacyjne. Prowadzący kurs zadbali o to, by metoda nauczania była interaktywna i angażująca, stosując gry językowe, pracę w grupach oraz symulacje sytuacji codziennych, takich jak pytanie o drogę czy zamawianie posiłków w restauracji. Po zajęciach organizowane były wycieczki po Malcie, które stanowiły doskonałą okazję do praktycznego używania języka angielskiego w realnych sytuacjach. Mieliśmy okazję zwiedzić stolicę Malty, Valletta, oraz historyczne miasto Mdina, a także podziwiać Błękitne Groty, co pozwoliło nam lepiej poznać kulturę i historię wyspy. Udział w kursie pozwolił nam nie tylko znacząco poprawić umiejętności językowe, ale także zwiększyć pewność siebie w posługiwaniu się językiem angielskim. Dzięki codziennym konwersacjom i interakcji z uczestnikami z różnych krajów, miałyśmy okazję nie tylko rozwijać swoje zdolności komunikacyjne, ale także nawiązać cenne znajomości. Kurs na Malcie okazał się wartościowym doświadczeniem zarówno pod względem edukacyjnym, jak i kulturowym, i z pewnością będzie miał pozytywny wpływ na naszą dalszą naukę języka angielskiego.